九年级上册语文上名著阅读重点情节思维导图艾青诗选重点情节思维导图_11

【五十年代】

【五十年代】

56 给乌兰诺娃

56 给乌兰诺娃

——看芭蕾舞《小夜曲》后作

——看芭蕾舞《小夜曲》后作

写作背景

写作背景

写作特色

写作特色

诗歌主旨

诗歌主旨

文章结构

文章结构

苏联舞蹈家乌兰诺娃举世闻名，《小夜曲》则是她的芭蕾舞艺术创造的杰作。艾青访问苏联之时，

苏联舞蹈家乌兰诺娃举世闻名，《小夜曲》则是她的芭蕾舞艺术创造的杰作。艾青访问苏联之时，
观看乌兰诺娃精湛的芭蕾舞表演后，为其创作了这首赞美诗。

观看乌兰诺娃精湛的芭蕾舞表演后，为其创作了这首赞美诗。

诗人把芭蕾艺术的美通过艺术形象传导给读者，并启迪读者：芭蕾舞的美是劳动创造的结晶，表达了对乌兰诺娃舞姿的赞美之情。

诗人把芭蕾艺术的美通过艺术形象传导给读者，并启迪读者：芭蕾舞的美是劳动创造的结晶，表达了对乌兰诺娃舞姿的赞美之情。

1.以抒情串起全篇，表达方式独特

1.以抒情串起全篇，表达方式独特

全诗十行，除掉最后一行解说性的直接抒情以外，其余九行全是用意象来抒情的。这一串神似的绝妙意象，

全诗十行，除掉最后一行解说性的直接抒情以外，其余九行全是用意象来抒情的。这一串神似的绝妙意象，
不仅想象激活力强，感受的信息蕴含量丰富，并且组合得十分和谐绵密，所以这些意象群使人仿佛看得到听

不仅想象激活力强，感受的信息蕴含量丰富，并且组合得十分和谐绵密，所以这些意象群使人仿佛看得到听
得到甚至触摸得到乌兰诺娃的舞姿似的，而且还给人一种深远的意境美，从而意会到远比所写的要动情得多

得到甚至触摸得到乌兰诺娃的舞姿似的，而且还给人一种深远的意境美，从而意会到远比所写的要动情得多
的诗意。

的诗意。

2.节奏和谐，音韵十足

2.节奏和谐，音韵十足

节奏十分和谐，每节五行，前而四行的句式是每两行一个排比结构，第五行系单独使两两换的排比所形成的整齐节奏

节奏十分和谐，每节五行，前而四行的句式是每两行一个排比结构，第五行系单独使两两换的排比所形成的整齐节奏
到这一行忽来个刹车，停逗，给人以韵味悠长之感，产生“抑抑扬”的节奏效果。而两个诗节之间则是一种宽式的匀

到这一行忽来个刹车，停逗，给人以韵味悠长之感，产生“抑抑扬”的节奏效果。而两个诗节之间则是一种宽式的匀
称格局，也给人“抑抑扬/抑抑扬”那样和谐而舒缓的旋律美感。

称格局，也给人“抑抑扬/抑抑扬”那样和谐而舒缓的旋律美感。

3.贴切的比喻，鲜明的对比

3.贴切的比喻，鲜明的对比

“像云一样柔软，像风一样轻”，一开始，诗人就用飘浮无定的舞姿，向读者展示了一幅轻灵的画卷，从而唤起

“像云一样柔软，像风一样轻”，一开始，诗人就用飘浮无定的舞姿，向读者展示了一幅轻灵的画卷，从而唤起
读者去切身感受那美妙无比的艺术氛围。“比月亮更明亮，比夜更宁静”，皎洁的月光，如水的月色，静谧的月

读者去切身感受那美妙无比的艺术氛围。“比月亮更明亮，比夜更宁静”，皎洁的月光，如水的月色，静谧的月
夜，这是人间胜景。而诗人笔下的艺术家身着洁白的舞服，在舞台上轻盈起舞，那一颦一笑，一举一动，更是美

夜，这是人间胜景。而诗人笔下的艺术家身着洁白的舞服，在舞台上轻盈起舞，那一颦一笑，一举一动，更是美
丽圣洁。这就很自然地让人感到：人与月相辉映，人比月更美好。“比梦更美，比幻想更动人”这一对比，与上

丽圣洁。这就很自然地让人感到：人与月相辉映，人比月更美好。“比梦更美，比幻想更动人”这一对比，与上
述用“月”“夜”这样的实景来对比又有所不同。诗人将人的一种殷切期望、美好憧憬拿来对比，夸大了艺术效

述用“月”“夜”这样的实景来对比又有所不同。诗人将人的一种殷切期望、美好憧憬拿来对比，夸大了艺术效
果，突出了诗中的形象美。

果，突出了诗中的形象美。

4.丰富的想象和联想

4.丰富的想象和联想

诗人为了使读者对艺术家创造的美有着更深切的感受，便用比喻、对比都无法言尽的美妙，浓缩到一个句子中来：“人体

诗人为了使读者对艺术家创造的美有着更深切的感受，便用比喻、对比都无法言尽的美妙，浓缩到一个句子中来：“人体
在太空中游行”。这里的“游行”即漂浮不定、行走无踪。艺术家似乎置身于一个广袤的宇宙中，在那里自由自在地翱

在太空中游行”。这里的“游行”即漂浮不定、行走无踪。艺术家似乎置身于一个广袤的宇宙中，在那里自由自在地翱
翔，那是多么的惬意啊！那翩翩的舞姿，令人心醉，令人神往，使人自然而然地联想到神话中的仙女下凡、幻想中的飘飘

翔，那是多么的惬意啊！那翩翩的舞姿，令人心醉，令人神往，使人自然而然地联想到神话中的仙女下凡、幻想中的飘飘
欲仙。真的是神话中的仙女下凡吗？“不是天上的仙女，却是人间的女神”，这里，诗人由想象又回到了现实，再一次赞

欲仙。真的是神话中的仙女下凡吗？“不是天上的仙女，却是人间的女神”，这里，诗人由想象又回到了现实，再一次赞
美了艺术家舞姿的无与伦比的美。

美了艺术家舞姿的无与伦比的美。

云

云

风

风

舞姿

舞姿

月

月

夜

夜

柔美

柔美

轻盈

轻盈

明亮

明亮

宁静

宁静

梦与幻想

梦与幻想

赞美

赞美

劳动创造的结晶

劳动创造的结晶

【五十年代】

【五十年代】

57 礁石

57 礁石

写作背景

写作背景

写作特色

写作特色

诗歌主旨

诗歌主旨

文章结构

文章结构

《礁石》是现代诗人艾青于1954年7月创作的一首新诗。诗人通过此诗表达了对这种坚韧顽强的生命存在的由衷赞美，亦对正处在种种

《礁石》是现代诗人艾青于1954年7月创作的一首新诗。诗人通过此诗表达了对这种坚韧顽强的生命存在的由衷赞美，亦对正处在种种

困扰和挤压中的祖国人民以深切的鼓舞。此诗语言凝练，采取烘托、比拟等手法，以冷静客观的描写手法，以旁观者的叙述视角作形

困扰和挤压中的祖国人民以深切的鼓舞。此诗语言凝练，采取烘托、比拟等手法，以冷静客观的描写手法，以旁观者的叙述视角作形

象的勾勒，不作意义或感情的阐发，把其中的意韵留给读者去体会，十分富于诗歌美。

象的勾勒，不作意义或感情的阐发，把其中的意韵留给读者去体会，十分富于诗歌美。

这首诗是写礁石，表现了礁石虽饱受打击折磨却仍坚强不屈的性格，以及大度、包容、自信乐观的精神。

这首诗是写礁石，表现了礁石虽饱受打击折磨却仍坚强不屈的性格，以及大度、包容、自信乐观的精神。

1.动静结合，巧借烘托

1.动静结合，巧借烘托

“礁石”象一座动静珠联的雄伟雕塑。诗的第一节的“扑”打”、“散开”，用的虽是动词，但这是写浪，

“礁石”象一座动静珠联的雄伟雕塑。诗的第一节的“扑”打”、“散开”，用的虽是动词，但这是写浪，

目的是以动映静，突出礁石的坚定沉着从容。第二节用“站”、“笑”、“看”等动词，才是正面写礁石的

目的是以动映静，突出礁石的坚定沉着从容。第二节用“站”、“笑”、“看”等动词，才是正面写礁石的

傲然神态。这样一静一动，交相辉映，就更突现了礁石不屈不挠、英姿勃发的雄壮美质。同时，作者又象一

傲然神态。这样一静一动，交相辉映，就更突现了礁石不屈不挠、英姿勃发的雄壮美质。同时，作者又象一

个高明的摄影师和速写大师，他选取最能体现礁石倔强乐观而笑迎风浪的一刹那，寥寥几笔，就活脱脱地勾

个高明的摄影师和速写大师，他选取最能体现礁石倔强乐观而笑迎风浪的一刹那，寥寥几笔，就活脱脱地勾

勒出礁石的不屈雄姿。

勒出礁石的不屈雄姿。

第一节用的是侧面烘托手法，写恶浪“无休止”的“扑”，是为了反衬出礁石的坚定、顽强的抗争性格。第

第一节用的是侧面烘托手法，写恶浪“无休止”的“扑”，是为了反衬出礁石的坚定、顽强的抗争性格。第

二节通过正面抒写礁石的外貌、神态，活画出它的百折不回、乐观从容的伟大形象。这样一侧一正，便在人

二节通过正面抒写礁石的外貌、神态，活画出它的百折不回、乐观从容的伟大形象。这样一侧一正，便在人

们的心目中矗起了一座无比坚定沉着的英雄形象。

们的心目中矗起了一座无比坚定沉着的英雄形象。

2.比喻拟人，善用修辞

2.比喻拟人，善用修辞

如第一、二句：“一个浪，一个浪，无休止地扑过来”，用“扑过来”描写浪花，无疑，是把浪花比喻

如第一、二句：“一个浪，一个浪，无休止地扑过来”，用“扑过来”描写浪花，无疑，是把浪花比喻

成“人”的写法，本来没有生命的浪花，好像也有主观意志，能主动对礁石发起攻击。而接下来的是：写礁

成“人”的写法，本来没有生命的浪花，好像也有主观意志，能主动对礁石发起攻击。而接下来的是：写礁

石“打碎”浪花，同样把礁石拟人化了，客观事物的相磨相荡，仿佛是人与人的斗争。这里，就有了比喻、

石“打碎”浪花，同样把礁石拟人化了，客观事物的相磨相荡，仿佛是人与人的斗争。这里，就有了比喻、

拟人，同时，在更深的层次上，有“移情”的作用。客观事物本来没有什么意志、目的，但是在作者看来，

拟人，同时，在更深的层次上，有“移情”的作用。客观事物本来没有什么意志、目的，但是在作者看来，

它们却似乎有了意志、目的，实际是作者把自己的思想感情“投射”到了外物身上，给没有生命的东西赋予

它们却似乎有了意志、目的，实际是作者把自己的思想感情“投射”到了外物身上，给没有生命的东西赋予

了生命。就像杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的句子一样，花不曾溅泪，鸟亦不曾惊心，不过作者“感

了生命。就像杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的句子一样，花不曾溅泪，鸟亦不曾惊心，不过作者“感

时”、“恨别”，心意悲伤，带着情感的有色眼镜去看待外物，觉得外物好像也在悲伤一样。此诗的第二

时”、“恨别”，心意悲伤，带着情感的有色眼镜去看待外物，觉得外物好像也在悲伤一样。此诗的第二

节，进一步写礁石的“脸”、“身”和“笑”，更是清楚明白的拟人，而“移情”的审美心理活动，仍然渗

节，进一步写礁石的“脸”、“身”和“笑”，更是清楚明白的拟人，而“移情”的审美心理活动，仍然渗

透在其间。这样的写法，使客观世界变得“人情化”，赋天地以生命，使生命的活力鼓荡在宇宙间，确实是

透在其间。这样的写法，使客观世界变得“人情化”，赋天地以生命，使生命的活力鼓荡在宇宙间，确实是

打动人心的好诗。

打动人心的好诗。

巨浪扑来

巨浪扑来

失败告终

失败告终

第一节

第一节

击退巨浪

击退巨浪

伤痕累累

伤痕累累

第二节

第二节

浪在礁石脚下

浪在礁石脚下

被打成碎沫而散开

被打成碎沫而散开

含着微笑、看着海洋

含着微笑、看着海洋

【五十年代】

【五十年代】

58 下雪的早晨

58 下雪的早晨

写作背景

写作背景

写作特色

写作特色

诗歌主旨

诗歌主旨

文章结构

文章结构

艾青先生这首诗是对纯真童年的回首，是对美好生活的期盼。每个人都有孩童时期，

艾青先生这首诗是对纯真童年的回首，是对美好生活的期盼。每个人都有孩童时期，

那种天真浪漫、无忧无虑是最让人惦记与怀想的。

那种天真浪漫、无忧无虑是最让人惦记与怀想的。

诗中所描绘的是在一个下雪的早晨里，诗人假托一个活泼可爱的小孩在夏日里在林中

诗中所描绘的是在一个下雪的早晨里，诗人假托一个活泼可爱的小孩在夏日里在林中

无忧无地玩耍。通过对小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。

无忧无地玩耍。通过对小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。

巧借想象，虚实结合

巧借想象，虚实结合

结合诗人的际遇，写这首诗时，艾青正处在人生最艰难的时期，婚姻的苦恼始终缠绕

结合诗人的际遇，写这首诗时，艾青正处在人生最艰难的时期，婚姻的苦恼始终缠绕

着他，丁玲和陈企霞被冤打成“丁陈反党集团”时，他在批斗会上仗义执言替他们争

着他，丁玲和陈企霞被冤打成“丁陈反党集团”时，他在批斗会上仗义执言替他们争

辩，受到了牵连，前途暗淡，命运莫测。此时此刻，他们的心情可以说是五味杂陈，

辩，受到了牵连，前途暗淡，命运莫测。此时此刻，他们的心情可以说是五味杂陈，

他多么想念树林中那个单纯而快乐的孩子和那宁静的晨光啊。在作者眼中，男孩子代

他多么想念树林中那个单纯而快乐的孩子和那宁静的晨光啊。在作者眼中，男孩子代

表的可能是童年、青春、故乡等等一切已经消逝而遥不可及的美好事物。作者两次笔

表的可能是童年、青春、故乡等等一切已经消逝而遥不可及的美好事物。作者两次笔

锋急转体现了他对纯粹自由的生活的向往，也体现出这种美好可望而不可即的失落和

锋急转体现了他对纯粹自由的生活的向往，也体现出这种美好可望而不可即的失落和

忧伤。

忧伤。

这首童诗，写得那么美妙，却修饰极少，近于白描。文学作品的普遍性在于能够历久

这首童诗，写得那么美妙，却修饰极少，近于白描。文学作品的普遍性在于能够历久

弥新地引发读者共鸣，同时，文学作品的独特性又在于她体现了作者创作时的复杂心

弥新地引发读者共鸣，同时，文学作品的独特性又在于她体现了作者创作时的复杂心

境，这种心境是后来读者永远不能感同身受的。

境，这种心境是后来读者永远不能感同身受的。

雪景

雪景

洁白、宁静、壮美

洁白、宁静、壮美

夏晨

夏晨

阳光、灿烂、寂静

阳光、灿烂、寂静

战果图

战果图

男孩

男孩

想象

想象

拿着竹竿捕蝉

拿着竹竿捕蝉

蚂蚱、金甲虫、蜻蜓

蚂蚱、金甲虫、蜻蜓

男孩此时也在注视着纷飞的雪花

男孩此时也在注视着纷飞的雪花

可能在抛雪球，在滑冰

可能在抛雪球，在滑冰