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九年级上册语文上名著阅读重点情节思维导图艾青诗选重点情节思维导图_10

初三(九年级)语文综合检测

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9年级语文上册学习资料

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【三十年代】

11 我的季候

写作背景

写作特色

诗歌主旨

文章结构

对于诗人来说，四季皆有诗情，一场秋雨，让诗人艾青陷入思考，抒发自己对秋的热爱。

诗歌描绘了雨中的秋天，通过与春、夏、冬的对比，表达了作者对生命和人生的思考，

同时也表达了对秋季的热爱。

1.画面唯美，引人思考

石像周围的鸽群，散步雨中的吹口哨的诗人，雨脚滴落颈间的秋雨，抚摸湿滑

栏栅的手，簌簌而下的秋叶，车轮辗过街面溅起的水花……每一个镜头都是似

一幅西方油画，带给人美感和思索。

2.多种情感，蕴意丰富

我的季候中诗人借秋雨不仅表达了对自然风光的热爱，不有追求自由、闲适、

和谐的田园生活的渴望，对人生和生命的思考。

诗歌画面

哲理思考

石像周围的鸽群

散步雨中的吹口哨的诗人

车轮辗过街面溅起的水花

对自然风光和秋季的热爱

对人生和生命的思考

雨脚滴落颈间的秋雨

抚摸湿滑栏栅的手

簌簌而下的秋叶

【三十年代】

12 黎明

写作背景

写作特色

诗歌主旨

文章结构

这首诗写于1937年5月23日早晨，诗人通过“我”来写“我”与黎明的关系，以“我”对黎明的感情来讴歌黎

明。整首诗写得明丽潇洒，娓娓动听，反映了当时处于黑暗之中的民众，对于黎明，对于光明的一种渴望……

诗歌通过诗人对黎明的描述，反映了当时处于黑暗之中的民众，以及作者对于黎明、

光明的一种渴望……

1.画面不事雕琢，不加脂粉

2.以作者对黎明的情感为线索

3.象征手法

诗人很自然地毫无雕琢地描绘出这样一幅生活场景：

在孩提时代，当黎明到来的时候，“我”曾和小伙伴去采豆荚，“露水浸透了我的草鞋，/

泥浆也溅满我的裤管，……”这充满深情、充满生活气息的画面多么动人啊，一种“散文

美”，不是让人神往么？

诗人通过“我”来写“我”与黎明的关系，以“我”对黎明的感情来讴歌黎明。

写“我”对黎明的怀念，“我”对黎明的期待，“我”扑向黎明的激动……整首诗写得明

丽潇洒，娓娓动听，反映了当时处于黑暗之中的民众，对于黎明，对于光明的一种渴

望……

黎明不只是自然现象，更是一种象征。全诗反映了当时处于黑暗之中的民众，对于黎明，对于光明的期盼渴

求。具有深刻意义，意味深长。

引出黎明

对黎明的怀念

对黎明的期待

扑向黎明的激动

鸟鸣车声汽笛

纯真的少女

草野的清芬

田堤下采豆的温馨

自由的愉悦

工作的热情

漫长黑夜期待黎明

婴孩扑向母亲

【三十年代】

13 晨歌

写作背景

写作特色

诗歌主旨

文章结构

当时的中国是一个充满戏剧性冲突的时代，但诗人坚信自己正站在一个历史新纪元的门槛上，

为表现他那个时代的现实生活和悲剧特征，探索人类的命运与前途，出于对人民痛苦的关心，

对于理想和光明的追求，而创作这首诗。

全诗共四节，借“大鹏”的邀游，表达出要告别过去对旧社会黑暗的恐惧，接受洗礼，去迎接

晨光、希望和光明。

1.巧借大鹏形象，物我合一

诗人的晨歌中，借用“大鹏金翅鸟”的形象，随其邀游，据说当它死亡时，

身上燃起熊熊烈火，不仅将自身所有的血肉骨焚为灰迹，而且能够焚烧周围

的一切林园。这也表明了诗人要与黑暗战斗，去迎接光明的决心。

2.第二人称，抒情强烈

全诗作者以第二人称融入诗中，自然而然地把情感调动起来并融入文章中去，

读来亲切，有身临其境之感。

引子大鹏

带走忧惧

遨游四方

寄托希望

试干泪借大鹏寄所想

鹏飞起摆脱黑暗忧惧

随遨游海洋沙漠山巅

唤醒希望抚慰众生

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资料信息

年级初三(九年级)

学科语文

资料类型综合检测

上传时间2025/11/02

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