九年级上册上语文课前预习导学案19怀疑与学问导学案

第19课　怀疑与学问　预习导学案

学习目标

1．理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。

2．明确论证方法及其作用。

3．品析论证语言特点。

4．把握文章主旨，认识“怀疑”对做学问的重要性。

教学过程

第一课时

一、新课导入

古人云，“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。我国现代有一位著名的史学家顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，且读书时不盲从前人之说，敢于提出疑问，特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为“百子图”。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只了解到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人，他的儿子竟如此难以考证。后来才知道“文王百子说”是从《诗经》中来的，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．朗读课文，圈画文中生字词。

程颐( )　　譬如( )　步骤( ) 懒惰( ) 塾师( )大儒(( ) 停滞( ) 虚妄( )

2．解释下列词语。

尽信书则不如无书： 。大儒：： 。

流俗：： 。不攻自破：： 。

3．作者链接。

顾颉刚(1893－1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家。古史辨学派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁大学国学研究所主任等职。1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1．文章的中心论点是什么？

答

2．文章是怎样提出中心论点的？有什么作用？

答

3．为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？

答

4．作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？

答

(二)深层探究

1．第3段在全文中有什么作用？

答

2．第4段和第5段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段？两段的内容有何不同？

答

3．作者在论述第二个分论点时，是按怎样的思路进行的？

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