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九年级上册语文上名著阅读重点情节思维导图艾青诗选重点情节思维导图_8
初三(九年级)语文综合检测
《九年级上册语文上名著阅读重点情节思维导图艾青诗选重点情节思维导图_8》详情
资料介绍
9年级语文上册学习资料
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【四十年代】
【四十年代】
46 月光
46 月光
写作背景
写作背景
写作特色
写作特色
诗歌主旨
诗歌主旨
文章结构
文章结构
艾青在1940年4月15日夜写的《月光》，就真实、具体、形象地写出了自己在生活中的一种体验。这
艾青在1940年4月15日夜写的《月光》，就真实、具体、形象地写出了自己在生活中的一种体验。这
一种体验并不是什么惊天动地的大事件，然而，我们从诗中可以看到，诗人是多么深切细致地将自己
一种体验并不是什么惊天动地的大事件，然而，我们从诗中可以看到，诗人是多么深切细致地将自己
的这一体验描绘出来，并将自己内心的波动以及情感的推移也准确地描绘出来，并传达给读者。
的这一体验描绘出来，并将自己内心的波动以及情感的推移也准确地描绘出来，并传达给读者。
诗歌写诗人“我”在一个有月光的夜里，走在石子铺成的小巷里时的所见、所闻、所感，写出了月光
诗歌写诗人“我”在一个有月光的夜里，走在石子铺成的小巷里时的所见、所闻、所感，写出了月光
的轻柔、皎洁，写出了诗人与这些安睡的普通百姓之间的关系，诗人爱他们，喜欢他们，唯恐惊动了
的轻柔、皎洁，写出了诗人与这些安睡的普通百姓之间的关系，诗人爱他们，喜欢他们，唯恐惊动了
他们。这说明诗人与百姓之间的关系是血肉相连的，是同呼吸共命运的。
他们。这说明诗人与百姓之间的关系是血肉相连的，是同呼吸共命运的。
画面唯美，描写细腻，情景
画面唯美，描写细腻，情景
交融
交融
诗歌写夜的月光，写景是为了写“我”，写“我”又是为了写景，“我”和景融为一体。诗中的“我”为
诗歌写夜的月光，写景是为了写“我”，写“我”又是为了写景，“我”和景融为一体。诗中的“我”为
线，“我”和景交互推进，情景自然推出。这首诗是按“我”在小巷里走的过程先后顺序来写的，好像是
线，“我”和景交互推进，情景自然推出。这首诗是按“我”在小巷里走的过程先后顺序来写的，好像是
电影镜头在推移。
电影镜头在推移。
第一节
第一节
第二节
第二节
第三节
第三节
第四、五节
第四、五节
雾夜的寂静
雾夜的寂静
写景
写景
月光皎洁美好
月光皎洁美好
空气的冷
空气的冷
"我"
"我"
小巷的原始
小巷的原始
草味的气息
草味的气息
没有灯光
没有灯光
小屋和小屋中的人
小屋和小屋中的人
没有鼾声
没有鼾声
想望
想望
了解他们，并喜欢他们
了解他们，并喜欢他们
【四十年代】
【四十年代】
47 水鸟
47 水鸟
写作背景
写作背景
写作特色
写作特色
诗歌主旨
诗歌主旨
文章结构
文章结构
这首诗写于1940年夫夷江上。当时，帝国主义的铁蹄正在践踏中国，无数生灵遭到涂炭。通过这首诗，
这首诗写于1940年夫夷江上。当时，帝国主义的铁蹄正在践踏中国，无数生灵遭到涂炭。通过这首诗，
我们可以感到，诗人对帝国主义者的憎恨，和对于残遭伤害的民众的同情。
我们可以感到，诗人对帝国主义者的憎恨，和对于残遭伤害的民众的同情。
诗人通过“水鸟”象征着自己对遭受痛苦的中国人民寄托着复杂的情感。其一：对生命的礼赞，号召我们
诗人通过“水鸟”象征着自己对遭受痛苦的中国人民寄托着复杂的情感。其一：对生命的礼赞，号召我们
中国人无论社会如何黑暗，依旧要热爱、珍惜自己的生命。其二：对坚强精神的赞叹，无论现实如何残
中国人无论社会如何黑暗，依旧要热爱、珍惜自己的生命。其二：对坚强精神的赞叹，无论现实如何残
酷，以后要咬牙切齿，坚强的面对一切苦难。其三：对伴侣的珍爱，每个人都是社会整体中的一部分，个
酷，以后要咬牙切齿，坚强的面对一切苦难。其三：对伴侣的珍爱，每个人都是社会整体中的一部分，个
人离不开社会去，号召中国人民团结一心、一致抗敌。
人离不开社会去，号召中国人民团结一心、一致抗敌。
1.简明、凝炼，毫无拖泥带水之感
1.简明、凝炼，毫无拖泥带水之感
《水鸟》这首诗，诗人的重点是刻画那只受伤水鸟痛苦的情景，但诗人也并没有铺张，而只是用很凝炼的笔墨，
《水鸟》这首诗，诗人的重点是刻画那只受伤水鸟痛苦的情景，但诗人也并没有铺张，而只是用很凝炼的笔墨，
写了受伤水鸟的几个动作，整个诗的艺术感染力便豁然而出了。诗人写那只受伤的水鸟先是在水面挣扎着飞，目
写了受伤水鸟的几个动作，整个诗的艺术感染力便豁然而出了。诗人写那只受伤的水鸟先是在水面挣扎着飞，目
的之一是写水鸟要用全身力气，不使自己沉入水中，保护自己的生命。目的之二是想寻找另一只水鸟。在不得已
的之一是写水鸟要用全身力气，不使自己沉入水中，保护自己的生命。目的之二是想寻找另一只水鸟。在不得已
的情况下，才向岸边飞去。飞到岸边的岩石隙缝里，诗人只写这只鸟“用自己的嘴抚自己的创伤”，并等待伴侣
的情况下，才向岸边飞去。飞到岸边的岩石隙缝里，诗人只写这只鸟“用自己的嘴抚自己的创伤”，并等待伴侣
来临。通过这简明的刻划，这只水鸟的痛苦写出来了。一是这只水鸟受伤的身体痛苦，二是失去伴侣的痛苦。
来临。通过这简明的刻划，这只水鸟的痛苦写出来了。一是这只水鸟受伤的身体痛苦，二是失去伴侣的痛苦。
诗人没有直接出来议论，但通过这些描写，那只鸟的痛苦已使读者感觉到了。
诗人没有直接出来议论，但通过这些描写，那只鸟的痛苦已使读者感觉到了。
2.文字精炼，引发思考，表达含蓄
2.文字精炼，引发思考，表达含蓄
这首诗想告诉读者什么？要引起读者什么思索？诗人在诗中没有说，全都舍弃了。只是让读者从诗的描绘中去体会。
这首诗想告诉读者什么？要引起读者什么思索？诗人在诗中没有说，全都舍弃了。只是让读者从诗的描绘中去体会。
这样，一是文字精炼了，另一方面，使这首诗更含蓄了，增强了艺术效果。
这样，一是文字精炼了，另一方面，使这首诗更含蓄了，增强了艺术效果。
那么，在《水鸟》这首诗中，诗人要引起读者什么思考呢？
那么，在《水鸟》这首诗中，诗人要引起读者什么思考呢？
⑴通过诗的描绘，使人感到诗人对受伤的鸟是极为同情的。对鸟的痛苦极为关注。
⑴通过诗的描绘，使人感到诗人对受伤的鸟是极为同情的。对鸟的痛苦极为关注。
⑵对那只乌篷船上的放枪者，诗人表示了愤慨。是放枪者和这枪声，造成了水鸟的痛苦。
⑵对那只乌篷船上的放枪者，诗人表示了愤慨。是放枪者和这枪声，造成了水鸟的痛苦。
⑶两只在水边生活的水鸟，突然间遭到了不幸，它们之间的思念是感人的，诗人对这种感情表示赞叹。
⑶两只在水边生活的水鸟，突然间遭到了不幸，它们之间的思念是感人的，诗人对这种感情表示赞叹。
⑷通过这一切，表明诗人对生命的爱护，也表明，诗人对那些威胁生命的行为的憎恨。水鸟，是弱小的生命，它们应
⑷通过这一切，表明诗人对生命的爱护，也表明，诗人对那些威胁生命的行为的憎恨。水鸟，是弱小的生命，它们应
该有自己的安静生活，不应遭到伤害。
该有自己的安静生活，不应遭到伤害。
两只水鸟
两只水鸟
受伤的水鸟
受伤的水鸟
环境
环境
浮动在水边
浮动在水边
一只逃逸
一只逃逸
遭遇
遭遇
一只受伤
一只受伤
翅膀无力拍打水面
翅膀无力拍打水面
迷乱的飞几圈
迷乱的飞几圈
慢慢飞向岩石丛林
慢慢飞向岩石丛林
用嘴抚慰创伤
用嘴抚慰创伤
寂寞的哀鸣
寂寞的哀鸣
期待同伴来临
期待同伴来临
【四十年代】
【四十年代】
48 初夏
48 初夏
写作背景
写作背景
写作特色
写作特色
诗歌主旨
诗歌主旨
文章结构
文章结构
1940年在重庆创作的《初夏》则展现出诗人心绪的变化，阅读这首诗，你能感受到诗人心绪的变化吗？
1940年在重庆创作的《初夏》则展现出诗人心绪的变化，阅读这首诗，你能感受到诗人心绪的变化吗？
诗歌描写了祥和的生活场景，美好的自然风光，明朗鲜艳的色彩组合，都展现出诗人对和平安宁的生活
诗歌描写了祥和的生活场景，美好的自然风光，明朗鲜艳的色彩组合，都展现出诗人对和平安宁的生活
的向往，以战争的厌倦和憎恶。
的向往，以战争的厌倦和憎恶。
色彩丰富，意境静谧美好
色彩丰富，意境静谧美好
《初夏》一诗，是他对山城及周围大自然景观的绘画：碧蓝的天与软白的云层下排列着一行行松林、褐
《初夏》一诗，是他对山城及周围大自然景观的绘画：碧蓝的天与软白的云层下排列着一行行松林、褐
色的渡船停歇在江边、江水戏逐着阳光静静地流着、布谷鸟发出诚挚的歌唱、燕子在江水与晴空间矫健
色的渡船停歇在江边、江水戏逐着阳光静静地流着、布谷鸟发出诚挚的歌唱、燕子在江水与晴空间矫健
的飞翔……全诗色彩丰富，营造了一种静谧美好的氛围，描写了初夏的美景和人们美好的生活，表达了
的飞翔……全诗色彩丰富，营造了一种静谧美好的氛围，描写了初夏的美景和人们美好的生活，表达了
作者渴望和平自由，反对战争的强烈愿望。
作者渴望和平自由，反对战争的强烈愿望。
晴空洁净
晴空洁净
第一节
第一节
江水明亮
江水明亮
碧天白云
碧天白云
第二节
第二节
松林远山
松林远山
第三节
第三节
渡船耕牛
渡船耕牛
布谷鸟鸣
布谷鸟鸣
第四节
第四节
农人勤劳
农人勤劳
燕子斧斤
燕子斧斤
第五节
第五节
农人水车
农人水车
农人劳作
农人劳作