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九年级上册语文上名著阅读重点情节思维导图艾青诗选重点情节思维导图_2
初三(九年级)语文综合检测
《九年级上册语文上名著阅读重点情节思维导图艾青诗选重点情节思维导图_2》详情
资料介绍
9年级语文上册学习资料
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【三十年代】
【三十年代】
16 春
16 春
写作背景
写作背景
写作特色
写作特色
诗歌主旨
诗歌主旨
文章结构
文章结构
柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿，这五位年轻的革命者、作家和诗人，在龙华被国民党反动派无情
柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿，这五位年轻的革命者、作家和诗人，在龙华被国民党反动派无情
地杀害了。这历史上的一个重要事件，在当时震撼了全国。面对这一残酷的严重事件，革命的诗人、文
地杀害了。这历史上的一个重要事件，在当时震撼了全国。面对这一残酷的严重事件，革命的诗人、文
学家们无不满腔怒火、义愤填膺。当时作为一个年轻诗人的艾青，同样也是怒不可遏。1937年4月，诗
学家们无不满腔怒火、义愤填膺。当时作为一个年轻诗人的艾青，同样也是怒不可遏。1937年4月，诗
人为纪念左联五烈士而创作了这首诗。
人为纪念左联五烈士而创作了这首诗。
这首诗把烈士的牺牲与春天的到来直接地联系起来，除了表现出作者对于反动派的疯狂居杀的愤怒和仇
这首诗把烈士的牺牲与春天的到来直接地联系起来，除了表现出作者对于反动派的疯狂居杀的愤怒和仇
恨之外，还表现着一种坚定的信念:任何狂的镇压和屠杀都无济于事，烈士们所付出的鲜血代价，是以
恨之外，还表现着一种坚定的信念:任何狂的镇压和屠杀都无济于事，烈士们所付出的鲜血代价，是以
迎来一个更美好的春天为报偿的。
迎来一个更美好的春天为报偿的。
1.巧借桃花，升华情感
1.巧借桃花，升华情感
在地点上，诗人认定桃花开放在一片吮血的土地上。他确证，正是这些血
在地点上，诗人认定桃花开放在一片吮血的土地上。他确证，正是这些血
迹的累积爆出了桃花的蓓蕾：“而这古老的土地呀/随时都像一只饥渴的野
迹的累积爆出了桃花的蓓蕾：“而这古老的土地呀/随时都像一只饥渴的野
兽/舐吮着年轻人的血液/于是经过了悠长的冬日/经过了冰雪的季节/经过
兽/舐吮着年轻人的血液/于是经过了悠长的冬日/经过了冰雪的季节/经过
了无限困乏的期待/这些血迹，斑斑的血迹/在神话般的夜里/在东方深黑的
了无限困乏的期待/这些血迹，斑斑的血迹/在神话般的夜里/在东方深黑的
夜里/爆开了无数蓓蕾/点缀得江南处处是春了”。在这一组诗句里，诗人
夜里/爆开了无数蓓蕾/点缀得江南处处是春了”。在这一组诗句里，诗人
开始出现超越感性的归纳和比喻，终于完成了诗人心中的因果关系的证
开始出现超越感性的归纳和比喻，终于完成了诗人心中的因果关系的证
明。这是一种诗化证明，但诗人以匆迫的节奏造成了一种无可置疑的雄辩
明。这是一种诗化证明，但诗人以匆迫的节奏造成了一种无可置疑的雄辩
感，使这种证明变得钢浇铁铸，不可动摇。
感，使这种证明变得钢浇铁铸，不可动摇。
2.紧扣“夜”字，暗含背景
2.紧扣“夜”字，暗含背景
在时间上，他抓住一个“夜”字，认定桃花必定是在夜间开放的。而
在时间上，他抓住一个“夜”字，认定桃花必定是在夜间开放的。而
这样的夜又是如此凄厉：“在那些血斑点点的夜间/那些夜是没有星光
这样的夜又是如此凄厉：“在那些血斑点点的夜间/那些夜是没有星光
的/那些夜是刮着风的/那些夜听着寡妇的咽泣”。全是感性意象，聚
的/那些夜是刮着风的/那些夜听着寡妇的咽泣”。全是感性意象，聚
集在一起，便构成了岁月的象征，让读者从感官上惊栗于刺骨的寒
集在一起，便构成了岁月的象征，让读者从感官上惊栗于刺骨的寒
气。
气。
开篇点题
开篇点题
刻画环境
刻画环境
血的刻画
血的刻画
桃花盛开
桃花盛开
结尾点题
结尾点题
点明季节
点明季节
夜的意象
夜的意象
夜的隐喻
夜的隐喻
控诉和愤怒
控诉和愤怒
等待春天
等待春天
象征意义
象征意义
点明地点
点明地点
点明环境
点明环境
点出了“春”，点出了“桃花”
点出了“春”，点出了“桃花”
“桃花”开的环境一一在夜间
“桃花”开的环境一一在夜间
“血斑”“没有星光”
“血斑”“没有星光”
“刮着风”“寡妇的咽泣”
“刮着风”“寡妇的咽泣”
五烈士牺牲是在春天
五烈士牺牲是在春天
刽子手们的狰狞面目，残忍残酷
刽子手们的狰狞面目，残忍残酷
“悠长的冬日”“冰雪的季节”“无限困乏的期待”
“悠长的冬日”“冰雪的季节”“无限困乏的期待”
春天、桃花一一烈士的血不会白流。
春天、桃花一一烈士的血不会白流。
春天的到来，是由千万烈士的英勇牺牲换来的。
春天的到来，是由千万烈士的英勇牺牲换来的。
【三十年代】
【三十年代】
17 生命
17 生命
写作背景
写作背景
写作特色
写作特色
诗歌主旨
诗歌主旨
文章结构
文章结构
《生命》，就是艾青直接抒发自己对生命思考的一首诗，写于1937年4月。从写作时间看，《生命》这首诗是和《春》
《生命》，就是艾青直接抒发自己对生命思考的一首诗，写于1937年4月。从写作时间看，《生命》这首诗是和《春》
写在同一个月份里，从两首诗的境界上看，有着异曲同工之妙。《春》，写了五烈士的生命为养育春天而流尽了最后一
写在同一个月份里，从两首诗的境界上看，有着异曲同工之妙。《春》，写了五烈士的生命为养育春天而流尽了最后一
滴血。他们的生命伟大，他们的生命化作桃花在春天里开放着……那么，“我”的生命呢？诗人很自然地想到了自己。
滴血。他们的生命伟大，他们的生命化作桃花在春天里开放着……那么，“我”的生命呢？诗人很自然地想到了自己。
诗人在诗中说：“也将要用自己的悲惨的灰白/去衬映出新生的跃动的鲜红。”《生命》中的这一信念，和《春》中所
诗人在诗中说：“也将要用自己的悲惨的灰白/去衬映出新生的跃动的鲜红。”《生命》中的这一信念，和《春》中所
表达的信念，有着共同的崇高性……
表达的信念，有着共同的崇高性……
诗人从自己的一只赤裸的手臂开始写，从手臂的颜色，到手臂里的经脉，到流淌的血液，到五根手指，不断的去联想，
诗人从自己的一只赤裸的手臂开始写，从手臂的颜色，到手臂里的经脉，到流淌的血液，到五根手指，不断的去联想，
写出了生命的力量，抒发自己对生命思考，深刻地描绘出了生命的价值，生命的伟大，具有撼动人心的力量。
写出了生命的力量，抒发自己对生命思考，深刻地描绘出了生命的价值，生命的伟大，具有撼动人心的力量。
1.清晰而深邃，明快而含蓄
1.清晰而深邃，明快而含蓄
这首诗并无炫耀的华词，并无对于生命的慷慨激昂的赞美，更没有晦涩难懂的隐喻。
这首诗并无炫耀的华词，并无对于生命的慷慨激昂的赞美，更没有晦涩难懂的隐喻。
而是在平易的描绘中——“赤裸的臂”“蓝色的血管”“五个手指”……渗透着诗人
而是在平易的描绘中——“赤裸的臂”“蓝色的血管”“五个手指”……渗透着诗人
对于生命的理解。
对于生命的理解。
2.有实有虚，虚实结合
2.有实有虚，虚实结合
作者对生命的选材，就是自己的一只赤裸的手臂，从手臂的颜色，到手臂里的经脉，到流
作者对生命的选材，就是自己的一只赤裸的手臂，从手臂的颜色，到手臂里的经脉，到流
淌的血液，到五根手指，不断的去联想，手臂是实，不睡觉虚，写出了生命的力量。
淌的血液，到五根手指，不断的去联想，手臂是实，不睡觉虚，写出了生命的力量。
赤裸的臂
赤裸的臂
生命的重载
生命的重载
生命的真谛
生命的真谛
生命的奋进
生命的奋进
白垩的颜色
白垩的颜色
赭黄的健康
赭黄的健康
臂膀里蓝色的静脉
臂膀里蓝色的静脉
五支红色的手指
五支红色的手指
土地里青色的河流
土地里青色的河流
土地耕植的血液
土地耕植的血液
担载
担载
爱情的苦痛与生活的忧郁
爱情的苦痛与生活的忧郁
笑与哭
笑与哭
犁辄下辛酷的喘息
犁辄下辛酷的喘息
描面
描面
悲惨的灰白一一新生的鲜红
悲惨的灰白一一新生的鲜红
生命
生命
价值、力量
价值、力量
【三十年代】
【三十年代】
18 浪
18 浪
写作背景
写作背景
写作特色
写作特色
诗歌主旨
诗歌主旨
文章结构
文章结构
1937年5月诗人来到上海吴淞炮台，他凝视着浪，陷入了深沉的思索。人生、社会、历史……
1937年5月诗人来到上海吴淞炮台，他凝视着浪，陷入了深沉的思索。人生、社会、历史……
与这浪有什么关系？浪，无知无觉。日复一日，年复一年，浪滚动不止……
与这浪有什么关系？浪，无知无觉。日复一日，年复一年，浪滚动不止……
诗歌通过一问一答的形式，描绘了“浪”的破坏性和“浪”的力量，表达了诗人对浪的歌咏和赞
诗歌通过一问一答的形式，描绘了“浪”的破坏性和“浪”的力量，表达了诗人对浪的歌咏和赞
美，希望这种力量能摧枯拉朽，能荡涤大地上的一切污泥浊水，能在困难重重之中冲出一条路来。
美，希望这种力量能摧枯拉朽，能荡涤大地上的一切污泥浊水，能在困难重重之中冲出一条路来。
1.理性与感性相衬
1.理性与感性相衬
诗中有冷静的理智的语言：“或许是无理性的／但它是美丽的。”又有充满感
诗中有冷静的理智的语言：“或许是无理性的／但它是美丽的。”又有充满感
情的语言：“而我却爱白浪——当它的泡沫溅到我的身上时／我曾起了被爱者
情的语言：“而我却爱白浪——当它的泡沫溅到我的身上时／我曾起了被爱者
的感激。”这就使语言间有了变化，增强了诗的表现力和感染力。也使读者不
的感激。”这就使语言间有了变化，增强了诗的表现力和感染力。也使读者不
感到乏味，会感到一种兴奋，一种快感。
感到乏味，会感到一种兴奋，一种快感。
2.虚实结合，错落有致
2.虚实结合，错落有致
诗歌虚写了制造“悲惨的故事”，实写了把白浪“啮啃岩石”和“泡沫溅
诗歌虚写了制造“悲惨的故事”，实写了把白浪“啮啃岩石”和“泡沫溅
到我的身上”，手法巧妙。
到我的身上”，手法巧妙。
3.首尾呼应，结构巧妙
3.首尾呼应，结构巧妙
诗歌开篇提问，中间叙述、评价，结尾解答，结构完整，也带来了形式上
诗歌开篇提问，中间叙述、评价，结尾解答，结构完整，也带来了形式上
和节奏上的双重美感。
和节奏上的双重美感。
自问自答
自问自答
浪的自述
浪的自述
白浪和我
白浪和我
“浪”的破坏力
“浪”的破坏力
强调浪的力量
强调浪的力量
啮啃岩石
啮啃岩石
航行者的悲惨故事
航行者的悲惨故事
折断船橹
折断船橹
撕碎布帆
撕碎布帆
无理的
无理的
美丽的
美丽的
我爱白浪
我爱白浪
白浪爱我
白浪爱我
白浪的力和美
白浪的力和美
泡沫溅到我的身上
泡沫溅到我的身上