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九年级上册语文上名著阅读重点情节思维导图艾青诗选重点情节思维导图_1

初三(九年级)语文综合检测

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9年级语文上册学习资料

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【三十年代】

36 秋晨

写作背景

写作特色

诗歌主旨

文章结构

本诗写于1939年9月。在秋天的早晨，艾青来到桂林乡间，感慨乡村生活虽然贫穷，但当自己要离

开时却依旧留恋不舍，于是写下了《秋晨》。

本诗通过描写桂林乡间的贫苦和样貌特征，从而生动形象的表达出诗人对桂林乡间的留恋以及对祖

国大好河山的热爱。这首诗表达了诗人对中国农村刻骨铭心的爱意。

用画家的眼光来观察事物，进行构思

艾青不只注重语言色彩本身，更注意通过色彩的配合和图像的构成达到诗歌独立的美感要求。所

以，他的有些诗色彩轻淡，却淡中含浓，使人倍感诗情画意交融。“一只白色眼圈的小鸟/站在

低矮的房子的黑瓦上/像在想着什么似的/看着彩云满布的高空”。只几句质朴的语言就有很高的

绘画效果，不仅让小鸟白色的眼圈、房上黑色的瓦、蓝天缤纷的彩云构成协调的色彩，而且使沉

思的小鸟、低矮的房屋、高空的彩云极有层次感，从而让人感到色彩融合、境界深远。

背景

可怜的乡村的清晨

白色眼圈的小鸟

低矮黑瓦的房子

意象

彩云漫布的高空

不见参天的椰子林

乡村

贫穷、污秽、灰暗

印象

情感

留恋

【三十年代】

37 旷野

写作背景

写作特色

诗歌主旨

文章结构

1939年9月至1940年4月，艾青来到湖南新宁县的衡山乡村师范学校任教近八个月。远离了抗战的火热氛围和喧

嚣，沉浸在大山深处的偏僻与安宁之中，诗人终于可以静下心来，思考一些超越抗战时代更为久远的心绪，其中

想得最多的是农民命运的大问题。长诗《旷野》，是这批诗的代表作，它在艾青抗战诗歌中的地位越来越重要。

诗歌细致准确地描绘了一幅生动凄苍的图画，表现了作者对这片旷野进行奴役、残酷剥削的腐朽统治者的愤怒，

对中国农民永久延续的悲剧性命运的同情，以及希望片土地富裕起来，昌盛起来的美好愿望。

1.善用联想，以“旷野”联想农民

千年不变的悲剧性命运

千百年来，中国的大地上发生了多少天翻地覆的变化，多少沧海变为桑田。

但这深山中的旷野，仿佛亘古如斯，没有变化。“旷野”这种永久不变的特

点，让艾青联想到农民千年不变的悲剧性命运，两者仿佛有一种共同性。

眼前的旷野，悄悄在艾青的无意识中，转换成诗的大意象——“旷野”。在旷野里，时间仿佛

是凝固不变的，空间也是恒定不变的，这样“旷野”就成为一种亘古不变的时空结构，成为暗

示农民千年不变的悲剧性命运的隐喻，这是一种写实的隐喻，不是单一的形而上的象征。

2.拓展旷野意象，从旷野到旷野上

的人

艾青不仅写了旷野上的景物，而是写生存在旷野中的乡村和农民。更重要的是，艾青把“旷野”的

意象，发展为“薄雾在迷蒙着旷野”的整体性的大意境。薄雾迷漫着旷野，应该是艾青在新宁山野

冬天见到的景象，但写在诗中，却是诗人的创造。如果只有“旷野”的大意象，虽然能隐喻农民千

年不变的悲剧性命运，但不如加上“薄雾在迷蒙着旷野”，更能形象地暗示着农民未来命运的难以

辨清和前途莫测。也更能潜藏艾青对抗战时期农民悲剧性命运无法预测的忧虑、悲概和迷芒。

3.首尾呼应，构成诗歌的建筑美

《旷野》共128行，首尾都以“薄雾在迷蒙着旷野”一行为一节，形成一种首尾呼应的框架。中间分

成三个部分，第一部分49行，写旷野；第二部分29行；第三部分48行，写农屋和农人。第一部分49行

与第三部分48行，行数相当，是重点；中间部分29行写叙述者的思考和对薄雾的描述，行数只有第

一、三部分的一半多，是过度。三个部分，都是以叙述者2至3行为一小节的主观概叹为结束。整个结

构是精心构思，具有一种现代建筑美。

第一部分

第二部分

第三部分

第四部分

第五部分

第1节

第2-7节

第8-12节

第13-16节

第17节

奠定忧虑、悲概和迷芒的情感基调

旷野的各种自然画面

旷野:静止寒冷寂寞

由客观叙述到主观印象

对"旷野"呼唤

乡村生活场景:农屋和农人

对"旷野"呼唤

与首句呼应，再次强调

【四十年代】

38 冬天的池沼

写作背景

写作特色

诗歌主旨

文章结构

这首诗写于1940年1月。1939年11月，诗人与前妻张竹如婚姻终结，而在此前的1939年6月20日艾青已经与韦嫈女士结为伴侣。诗人看似主动的一场婚姻

这首诗写于1940年1月。1939年11月，诗人与前妻张竹如婚姻终结，而在此前的1939年6月20日艾青已经与韦嫈女士结为伴侣。诗人看似主动的一场婚姻
的终结中，却隐藏了难以言说的苦衷、辛酸与苍茫。同时国内正值抗战时期，诗人目睹国内人民的苦难，更是心有忧郁。因而作此诗，亦给韦嫈。

的终结中，却隐藏了难以言说的苦衷、辛酸与苍茫。同时国内正值抗战时期，诗人目睹国内人民的苦难，更是心有忧郁。因而作此诗，亦给韦嫈。

诗歌描绘了一幅深沉悲凉的“冬天的池沼”，面对冬天的池沼，诗人内心深处在焦灼地期待着，期待着这种景象的改变。

1.善用比喻，比喻贴切

“老人的心”，“老人的眼”，“老人的发”，由点带面，整首诗的形象浑然一体。艾青对于比喻，有着自己的见解和

“老人的心”，“老人的眼”，“老人的发”，由点带面，整首诗的形象浑然一体。艾青对于比喻，有着自己的见解和
追求。他竭力避免一般化的、人们用滥了的比喻，而力求鲜活的、贴切的、生动形象、具有表现力和感染力的比喻。

追求。他竭力避免一般化的、人们用滥了的比喻，而力求鲜活的、贴切的、生动形象、具有表现力和感染力的比喻。

2.围绕池沼，构成一幅苍凉的图画

诗人“我”在这首诗里隐藏得很深，使人几乎感觉不到诗人.的存在。好像诗人.就是在描绘一幅《冬天的池沼》

诗人“我”在这首诗里隐藏得很深，使人几乎感觉不到诗人.的存在。好像诗人.就是在描绘一幅《冬天的池沼》
的图画，除给人以苍凉阴郁的感觉之外，并无其他意图。然而，仔细感受一下，还是能够发现诗人.“我”的存

的图画，除给人以苍凉阴郁的感觉之外，并无其他意图。然而，仔细感受一下，还是能够发现诗人.“我”的存
在的。诗人.并不是为写池沼而写池沼——当然，仅仅是写池沼，让人们欣尝这幅图画也并没有什么不好。诗人

在的。诗人.并不是为写池沼而写池沼——当然，仅仅是写池沼，让人们欣尝这幅图画也并没有什么不好。诗人
是通过写池沼，来抒发自己的一种情感：这《冬天的池沼》太苍凉了，太悲哀了，这种状态应该改变，而冬天不

是通过写池沼，来抒发自己的一种情感：这《冬天的池沼》太苍凉了，太悲哀了，这种状态应该改变，而冬天不
是永久存在的，冬天过去，春天就会到来。当春天到来的时候，这《冬天的池沼》就会变成《春天的池沼》，这

是永久存在的，冬天过去，春天就会到来。当春天到来的时候，这《冬天的池沼》就会变成《春天的池沼》，这
池沼就会是一派欣欣向荣的景象，池水不是干枯，而是清波荡漾；池沼也不再是荒芜，而是青草流碧，鲜花盛开

池沼就会是一派欣欣向荣的景象，池水不是干枯，而是清波荡漾；池沼也不再是荒芜，而是青草流碧，鲜花盛开
了。这样的景色，就会引来鸟儿以及鸟儿的歌唱，人们也会到这里来玩耍了。这里就不会是寂寞的天地了。这后

了。这样的景色，就会引来鸟儿以及鸟儿的歌唱，人们也会到这里来玩耍了。这里就不会是寂寞的天地了。这后
面的意图，诗人.在诗中并没有说，甚至连一句比较明显的暗示也难以找到，这正是这首诗的长处，寓急切的盼

面的意图，诗人.在诗中并没有说，甚至连一句比较明显的暗示也难以找到，这正是这首诗的长处，寓急切的盼
望于冷静的画面之中，引而不发。

望于冷静的画面之中，引而不发。

老人的心

老人的眼

四个比喻

池沼

老人的发

悲哀的老人

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资料信息

年级初三(九年级)

学科语文

资料类型综合检测

上传时间2025/11/02

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