九年级上册上语文课前预习导学案9论教养导学案

第9课　论教养　预习导学案

学习目标

1．理解文章内容，明确作者的观点。

2．理解教养的真正内涵。

3．通过讨论、合作探究，归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。

4．联系实际，谈谈怎样才能做一个有教养的人。

教学过程

一、新课导入

播放社会上一些不文明现象的视频。(画面：公共场合大喊大叫，随地乱扔垃圾，影院里看电影把脚跷到前排的座椅上，从公共花圃中剪折花朵……)

在播放的过程中，我看到有的同学已皱起了眉头。视频中出现的这些不文明的现象，你在生活中可能也遇到过。这些现象比较令人反感，而做出这些行为的人也会让人觉得缺乏教养。那什么样的人才是有教养的人呢？怎样做才是有教养呢？通过今天的这堂课，我们就能找到答案。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．朗读课文，圈点课文的生字词。

恪守（  ）　　箴言（  ）　自吹自擂（  ）允诺（  ）  妨碍（  ）    矫揉造作（  ）

愚蠢（  ） 尴尬（  ）   絮絮叨叨（  ）积淀（  ）  谚语（  ）   大发雷霆（  ）

2．理解课文的重点词语。

贸然：                      。彬彬：                      。涵养：                      。

恪守：                      。矫揉造作：                附庸风雅：                      。

箴言：                      。絮絮叨叨：                      。

疲惫不堪：                      。随机应变                      。

3．作者链接。

德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫(1906－1999)是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其文学地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1．熟读课文，梳理文章的结构。

答：                                                                                 

2．本文的中心论点是什么？

答：                                                                                 

3．作者是从哪几个方面来论述中心论点的？

答：                                                                                 

(二)深层探究

教师出示问题，学生再读课文，然后分小组讨论，并归纳讨论结果。

1．作者认为教养应首先体现在哪里？

答：                                                                                 

2．作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？

答：                                                                                 

3．“教养”和“风度”二者之间有什么内在联系？

答：                                                                                 

4．作者认为人们为什么需要优雅的风度？在论述优雅的风度时主要运用了什么论证方法？

答：                                                                                 

5．如何理解“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界”这句话？

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