中考语文_名著阅读_专题01朝花夕拾知识梳理

专题01 朝花夕拾

作家介绍

鲁迅(1881—1936)，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市绍兴县)一个破落士大夫家庭。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。鲁迅在1898年到南京求学，1902年留学日本学医，后痛感治疗麻木的国民精神更重于医治肉体病痛，便改行从文提倡文艺运动。1909年回国，在杭州、绍兴任中学教员。1918年参加了《新青年》的编辑工作，并在《新青年》上发表第一篇白话小说《狂人日记》，其后又发表了《孔乙己》《药》《阿Q正传》等著名小说，并撰写大量杂文、散文，批判旧思想、旧道德，成为新文化运动的倡导者之一。1923年出版的第一本小说集《呐喊》，成为中国新文学的奠基之作。鲁迅对于中国新文化、新文学的贡献是巨大的，他的思想、他的作品，影响着一代又一代人。鲁迅也因此成为20世纪中国思想界、文学界的一座难以企及的高峰。

鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是中国文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”便是鲁迅先生一生的写照。

作品介绍

《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部散文集，原名《旧事重提》。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子）在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。

书名含义

《朝花夕拾》是鲁迅创作的以回忆童年和青少年时期生活为主的散文集，写于1926年6月至11月。《朝花夕拾》题目含义是：早上的花,晚上捡拾起来。意即“旧事重提”的意思。所收集的文章都是回忆性的散文。据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。

创作背景

1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《记念刘和珍君》等文章，声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害与通缉，不得不过起颠沛流离的生活。尽管生活艰苦，他还是写了不少的散文诗和《〈二十四孝图〉》《五猖会》《无常》等三篇散文，与他在惨案发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》一起收入了散文集《朝花夕拾》。1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只带了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。

《朝花夕拾》于1928年出版。 

阅读指南

顺口溜速记：范琐无父藤，阿狗二百五。

《朝花夕拾》的作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆了那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。每一篇都从不同角度反映出那个时代社会生活的一角。

《朝花夕拾》安排在七年级上册，七年级的学生阅读写作都以记叙为主，所以建议七年级学生在阅读《朝花夕拾》时，对以议论为主的三篇文章《狗·猫·鼠》《无常》《〈二十四孝图〉》浅尝辄止，结合写作背景和注释，理解议论针对的对象和作者所持的观点立场就可以了。对以记叙为主的文章，就要读细致一些，理清事件的时间顺序，明确事件的地点转换，注意事件的因果联系，明确人物之间的关系，归纳人物的性格特点，了解作者的情感变化。

常见考点

1.有关鲁迅和《朝花夕拾》的文学常识。

2.概述每篇文章的主要内容或故事情节，分析阿长、无常、寿镜吾、衍太太、藤野先生、范爱农等人物的形象或性格特点。

3.理解每篇文章的主题思想和在鲁迅人物身上寄寓的思想感情。

4.品析精彩片段，如为某个精彩片段写批注，欣赏其精妙之处。

5.结合具体内容，分析鉴赏鲁迅散文的艺术特色。

6.对作品内容、人物形象、艺术特色进行相同作品间的纵向比较以及不同作品间的横向比较，从而提升对鲁迅作品的认知水平。

解答以上的阅读题，必须建立在真正阅读的基础上，化零为整，从一篇篇文章中提取出“主线”来，这对我们的思维提升很有益处。怎么化零为整呢？大家可以画出思维导图，从看似独立的文章中寻找一条主线；还要对作品的写作背景与内涵意蕴有所了解和思考，努力读出文字背后的东西来。

答题思路：

1.把记叙、描写、抒情和议论有机地融为一体，充满诗情画意。如作者描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。

2.在对往事深情的回忆中，作者无法忘却现实，不时地插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论)，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。

3.常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵。写事则写出事件的本质。

4.在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。作者表面上冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。

5.在散文中常用对比手法。如《五猖会》中通过“我”看迎神赛会前后心境的对比，表达了作者对封建教育制度的反感与批判；《无常》中通过无常这个“鬼”和现实中的“人”的对比，表现了某些“人格”不如“鬼格”之人的丑恶面目。

章节内容

这十篇散文是按时间顺序写的，可分为三类。

第一类：怀念类——主要挖掘普通人身上朴实、善良等美好品质，流露出作者的真挚感情。

1.《阿长与〈山海经〉》——怀念长妈妈

文章刻画了一位迷信、粗俗、不拘小节，但却真诚、善良、关心孩子的劳动妇女形象，抒发了“我”对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。

2.《藤野先生》——写最使鲁迅感激的日本老师（主要）和弃医从文思想转变的重要原因（次要）。

文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台学医时老师藤野先生对“我”的教诲，通过写“讲义事件”等，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的动因。文章突出表现了藤野先生严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深切的怀念。

3.《范爱农》——写一个潦倒一生的同乡好友的故事。

在日本留学时，“我”与范爱农在同乡会上为要不要发电报痛斥清政府残忍杀害徐锡麟一事而发生争执，“我”认为他“很可恶”。后来“我”与他在故乡重逢，冰释前嫌，谈起各自的经历，并回忆了在东京产生误会的根源。报馆案风波中，范爱农追求革命却备受打击迫害。后来，范爱农落水而死，“我”怀疑他是自杀。

第二类：童趣类——记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋，也有对旧礼制的批判。

1.《五猖会》——描绘封建家长对儿童的压制和摧残。

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