九年级下册专题17下语文现代文阅读专题训练19个专题论证方法与辨析作用

专题17 论证方法与辨析作用

【论证方法】考点解说：论证是指阐述自己的观点后，对其加以证明，使自己的观点有了一个证明。

事实论证，又称举例论证，是一种从材料到观点的论证方法，是从对许多个别事物的分析和研究中归纳出一个共同的结论的推理形式。列举的事实有两种形式，即对事实的总体或全局的全面性统计或概括体现普遍性的概括总体性事实和具有典型性枚举个别事实。常用“例如”“譬如”等字眼。

道理论证的目的是要证明论点具有普遍性和规律性,他的逻辑形式是演绎推理，就是将归纳所得的论点，用人类已知的科学原理去衡量。运用讲道理的方法，用经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。引用论证是道理论证的一种，引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者。常用“某某说”“俗话说”等字眼。

对比论证是一种由个别到个别的论证方法。通常将它分为两类：一类是类比法，另一类是对比法。类比论证是根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推论两者在其他属性上也有相同或相似，属于形式逻辑中的归纳推理。对比论证则是一种求异的思维方式，它侧重于从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论证的论点的本质。

比喻论证是拿比喻者之理去论证被比喻者(论题)之理。在比喻论证中，比喻者是一组形象事例，其中包含着一定的关系和道理，被比喻者则是一种抽象的道理。

考查题型

思路点拨

某段或划线句子运用了什么论证方法？有什么作用？

据定义，结合题目，判断论证方法；结合具体内容，按照其规范答法阐述其效果和作用。

举例论证作用：事实胜于雄辩，举出……的事例，确凿、典型，具体有力的论证了……的观点（分论点或总论点），增强文章的说服力。

道理论证作用：引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了……的观点，使说理更加深刻、透彻增强文章的说服力

对比论证作用：从正反两方面进行论述，突出地论证了……的观点，是非曲直更加明确，给人以鲜明印象

比喻论证：作用：生动形象地证明了……的观点，深入浅出，化抽象为具体，使观点通俗易懂，更为清晰，读者更易理解和接受。

反证，顾名思义，反证不是从正面直接来证明论点，而是从反面间接地证明论点。

文章举××的例子，想要说明什么？

此题的实质是举例论证的作用。

本文运用了哪些论证方法？请举例说明。

首先“哪些”指的不是一种，判断论证方法后，再就其中一种举出例子并分析其作用。

易错点：

1.辨析论证方法及作用的前提是理解并牢记其定义及答题模式。

2.举例论证证明的往往是例子前面或后面的一句话，即段落的分论点。

3.举例说明的时候选自己拿手的一种进行说明。

典型例题及思路分析：（22安徽合肥二模）阅读下面文章，回答问题。

【材料一】：

一直以来，各地区各部门不断倡导勤俭节约的优良传统，多措并举制止餐饮浪费，取得积极成效。各地各级党政机关、高校、企事业单位带头开展“光盘行动”，算好成本账，把好节约关。一系列实招妙举聚焦餐饮制作、消费各环节，从细节出发、从点滴做起，坚决杜绝餐饮浪费，进而在全社会营造浪费可耻、节约光荣的氛围。

（选自《人民日报》，有删改）

【材料二】：

俗话说，习惯成自然，自然成本能。节约一粒米、一度电、一滴水，也许就在举手投足间的一个个小动作。但所有这些却有赖于长期的习惯养成。而这其中的长期坚持、慎终如始，尤其需要严格制度约束。也许有人认为，厉行节约，就在于个人高度自觉。这种观点，表面上看有一定道理，实则不然。节约属于意识范畴。这种意识，虽然凭借个人自觉可以做到，但缺乏严格制度约束，恐怕很难持久，也难以成为绝大多数人的共识和行为自觉，容易陷入“号召经常发、文件经常下、口号经常喊、运动经常搞、要求经常提，效果却一般”的怪圈，最终损害党的形象。

从历史经验来看，厉行节约，强调“严禁”“不准”也好，宣传教育也好，舆论监督也好，这些都非常重要。但规章制度更具有根本性作用，没有规章制度作保障，厉行节约往往容易流于形式，出现反复，时好时坏，甚至还削弱规章制度的权威，衍生一些次生危害。厉行节约，只有从严格落实规章制度抓起，强化制度刚性，锲而不舍抓好落实，才能取得良好成效，使之制度化、常态化。

（选自《民生周刊》，有删改）

【材料三】：

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《粮食节约行动方案》，这给中小学加强粮食安全教育提供了有力的政策支撑。

长期以来，中小学生意识不到粮食安全和粮食危机。走进中小学食堂，我们还能看到白花花的米饭被倒进泔水桶，没有吃完的鱼肉蛋菜也被直接倒进泔水桶。笔者看到校园内有的学生浪费，深有感慨：学校食堂的管理者、学校教育的管理者，为什么不能倡导一下节约粮食光荣、浪费粮食可耻的优良传统？中小学食堂为什么不能提供“小份菜”“小份饭”方便学生选用呢？粮食问题，本是“国之大者”；粮食教育，应为“校园主题”。

落实《粮食 节约行动方案》，需要中小学校拿出真正的行动来。落实《粮食节约行动方案》，解决好国家粮食安全问题，需要上下共同行动。一方面“种粮人”要勇于承担民族大任、国家大任，像袁隆平 先生那样一生学农为农、知农爱农、强农兴农，为中国的粮食安全作出杰出贡献。另一方面，广大中小学校要做《粮食节约行动方案》执行的表率，不断开展粮食节约教育，不断强化粮食安全教育和粮食危机教育，使青少年从小认识到粮食的意义，认识到粮食对于国家发展的作用。中小学的管理者要担负起宣传勤俭节约、反对食品浪费的责任。学校食堂除了科学采购和使用食材，还要倡导绿色生活一推行荤素搭配、少油少盐等健康生活方式，推行“预约用餐、按量配餐、小份供餐、按需补餐”等智慧用餐方式，立足于校园食堂，反对食品浪费，纠正浪费行为。

（选自《中小学校园要吹响节约粮食的冲锋号》，有删改）

1．下列对以上材料的理解和判断中，不正确的一项是（   ）

A．开展“光盘行动”，要从细节出发、从点滴做起，在全社会营造浪费可耻、节约为荣的氛围。

B．厉行节约，在于个人的高度自觉，这样就可以成为绝大多数人的共识和行为自觉。

C．（根食节约行动方案）的印发，给中小学加强粮食安全教育提供了有力的政策支撑。

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